Hace algunas semanas, se ha puesto en el tapete por parte de un movimiento ciudadano conformado por padres, madres, profesores y otros profesionales vinculados, la excesiva carga escolar que nuestros niños y niñas reciben por parte de los establecimientos escolares en el país, tanto municipales, particular subvencionados como particulares pagados. De manera transversal, hemos visto testimonios de familias y profesores, los cuales hacen eco de una situación que cada día a millones de hogares en el país sucede sin el menor cuestionamiento de nuestra sociedad: las tareas escolares.
Veamos y analicemos lo anterior desde la mirada de la Jornada Escolar Completa (JEC). Desde el punto de vista normativo, la Ley de Jornada Escolar Completa (Ley 19.532 de 1997), nace desde la visión que el tiempo que los escolares pasaban en el colegio era insuficiente en el marco del nuevo currículo, y por tanto se pasó de 6 a 8 horas pedagógicas de 45 minutos, e implicaba mejor tiempo de trabajo de los alumnos, actividades extracurriculares, como además de una importante implicancia formativa y que favorecía la equidad. Además, aseguraba mayores tiempos para que los niños estuvieses seguros, más aún en contextos vulnerables. Todo lo anterior, al menos en la teoría.No basta con mayor tiempo escolar, si no viene acompañado de nuevas prácticas pedagógicas y didácticas para las nuevas generaciones de estudiantes. Eso, en la realidad, no ha sucedido.
Sin embargo, han existido enormes demoras y atrasos que han pospuesto hasta hoy en día, el pleno funcionamiento de la extensión de la jornada escolar. Han existido variadas denuncias en estos años referidas al uso del tiempo pedagógico adicional, al agotamiento de profesores y estudiantes, a la infraestructura escolar, entre otros elementos. Pese a lo anterior, han existido muy pocas investigaciones que la hayan estudiado en profundidad, y solo que han quedado en elementos econométricos dados (propio de un sistema educativo neoliberal) excluyendo los otros elementos relevantes del proceso. Mencionemos el estudio de Álvaro García (2006) que señala el impacto en términos globales en las áreas de lenguaje y matemática, es básicamente modesto. Lo anterior, también beneficiaría más a colegios particular subvencionados que a municipales.
Desde el punto de vista de los aprendizajes, que fue una de las grandes promesas de la JEC, elemento que contradice la investigación escolar, ya que el aumento de horas de clases no implica mejora de aprendizajes necesariamente se tiene que los resultados de SIMCE en los últimos 16 años, han sido muy pobres y mediocres, sin considera las pruebas internacionales que Chile se ha sometido periódicamente. No basta con mayor tiempo escolar, si no viene acompañado de nuevas prácticas pedagógicas y didácticas para las nuevas generaciones de estudiantes. Eso, en la realidad, no ha sucedido.
Como datos importantes, en una investigación de 2005 sobre una muestra significativa de establecimientos escolares, el 45% de los colegios estaban bajo la norma de tiempos de recreos, en relación a los tiempos de libre disposición, 76% lo destinaba esencialmente a reforzar lenguaje y comunicación y un 56% a matemática. Como puede verse, se enfoca a reforzar aquellas áreas medidas por SIMCE y PSU.
Finalmente, se ha demostrado que un aumento cuantitativo en el número de horas no basta para mejorar la calidad de los resultados. En efecto, cualquier innovación en los tiempos escolares debe ir acompañada de cambios en las prácticas pedagógicas y en los recursos disponibles para el profesor (Martinic, 2015).
¿Qué pasa con la calidad de vida de profesores y estudiantes? Al final del día, es eso lo más importante en educación.
Comentarios
18 de mayo
Me parece una excelente mirada que nos vemos enfrentados hoy como padres de hijos en etapa escolar , no tan solo ellos sino que tambien los docentes responsables de tan noble actividad. Espero que las autoridades se den el tiempo necesario para evaluar esta situacion y tomar las medidas correspondientes .
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28 de mayo
Si sacan una ley que elimine las tareas para la casa, creo que los más perjudicados serán las y los estudiantes más vulnerables. Ellas y ellos necesitan ejercitar los contenidos, muchos no tienen hábitos de estudio porque en su contexto no es natural, las tareas son una forma de reforzar los contenidos y crear aprendizajes, a través de un trabajo autónomo en casa. Porque a diferencia de chicos de colegios privados, en la casa los padres no poseen gran educación formal y las tareas las deben hacer solos, eso ayuda. Aunque claro, algunos colegios exageran con la carga académica para la casa.
Bajo el actual sistema, trabajar para el Simce y PSU, no tienen sentidos estos cambios. No sé hasta cuándo van a escuchar a verdaderos expertos (que no son necesariamente los apitutados de la NM), cada día salen ideas de aquí y allá, pero están infundadas y la educación sigue agonizando.
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30 de mayo
totalmente de acuerdo, los niños ya no juegan, el colegio para estudiar, la casa para vivir en familia
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08 de junio
Niños de todas las edades estudian !!! 45 horas semanales 180 horas al mes , uno adulto trabaja 180horas ..
A eso sume trabajos, tareas, guíasi, pawer point y pruebas ….donde queda el derecho a descanso de un menor?
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17 de junio
Hemos escrito una entrada con ánimo de contribuir al debate. Creemos que en todos proceso de cambio, por muy legítimo que parezca desde nuestra perspectiva, es importante la participación en la toma de decisiones de todos los afectados. Te invitamos a ver los detalles en ¿La tarea es sin tareas? Un mirada desde la justicia social http://www.escuelasparalajusticiasocial.net/escuelas-para-la-justicia-social-1/la-tarea-es-sin-tareas-un-mirada-desde-la-justicia-social/
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23 de junio
bien por los colegios y todos los beneficios que obtienen, en infraestructura y bonos para los profesores, pero a costa de tener niños con estrés, agotados, desmotivados por jornadas largas y estar asta altas horas con tareas, estudiando para pruebas y trabajos, lo que genera un des animo del niño para llegar a la casa, lo mismo pasa con los padres que trabajan, que quieren llegar a su nido para disfrutar su familia en algún espacio de esparcimiento, y llega a su casa donde tiene que lidiar con el cansancio, ambiente de estrés y preocupación por que a los hijos no les alcanza el tiempo para terminar sus responsabilidades, generando un ambiente denso de poca tolerancia, y de esa forma dinamitando la comunión de la familia, y en algunos casos terminando con depresiones y sesiones con psicólogos, por temas de convivencia.
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21 de julio
El problema no es la JEC, ya que me temo que si los niños comienzan a salir a las 14 hrs no estarán en la casa desarrollándose sino que estarán frente a la tele o en el celular por horas y horas y más horas (si es que no en la calle en la mayor parte de los casos). El problema tiene dos patitas:
1 – Las clases deberían en Chile ser enfocadas desde otra mirada. El formato clásico del profesor en la pizarra con 40 niños callados y sentados escuchando (aunque no aprendiendo) esta obsoleto, además de fracasado.
2- La JEC debería destinar las tardes a OTRO tipo de actividad, no clases.
Saludos.
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