¿Por qué en Chile la vuelta a clases se ha tornado un problema?

La vuelta a clases en Chile ha generado tensiones más que consensos. El año 2020, los directivos y profesores de los colegios, trabajaron al máximo de sus capacidades para convertir un rincón de sus hogares en la sala de clases. Incluso muchos de ellos, en realidades complejas, fueron casa a casa intentando darle continuidad al proceso de aprendizaje de sus estudiantes, conociendo más de sus realidades y acortando la brecha digital, que era la única posibilidad de poder encontrarse.

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¿Por qué en Chile la vuelta a clases se ha tornado un problema? Por la poca credibilidad en la información, en los datos científicos y en medidas que han estado por favorecer la gran economía por sobre el bienestar socioeconómico de todos los chilenos

Los docentes debieron aprender rápidamente habilidades tecnológicas; tuvieron que convertir lo planificado, en dinámicas de clases que apuntaron a priorizar el currículum, dándole profundidad a los contenidos que les permitieran avanzar en su proceso; reinventaron su práctica pedagógica, conviviendo con todas las labores de sus hogares, gestionando la pandemia de manera doméstica y en su trabajo.

Si alguien duda que los profesores trabajaron el año 2020 y están dispuestos al escenario pedagógico del 2021, es por una falta de conocimiento sobre la realidad de una parte importante del país y atenta con la valorización de la labor docente.

El contexto chileno durante la pandemia ha generado muchas incertidumbres, ya sea por la deficiencia comunicacional de nuestras autoridades, como por una falta de claridad y democratización de los datos, es decir, muchas interpretaciones, pocos análisis científicos en lenguaje ciudadano y poca confianza en cómo se han tomado las decisiones.

Esta tensión ha provocado que durante el último tiempo escucháramos, de autoridades de gobierno, críticas sobre la labor de las y los profesores, que poco ayudan para avanzar y donde también hemos sido testigos de reacciones tardías en relación al reconocimiento de la gran labor de la inmensa mayoría de los docentes.

Esta falta de conocimiento de la realidad, junto a una estrategia comunicacional deficiente, van dando muestras de un gobierno que ha transformado lo sólido de la institucionalidad en algo líquido, que se va diluyendo poco a poco. Así como plantea el sociólogo polaco Zygmunt Bauman, (“Modernidad Líquida”), que “hoy hay una enorme cantidad de gente que quiere el cambio, que tiene ideas de cómo hacer el mundo mejor no sólo para ellos sino también para los demás, más hospitalario. Pero en la sociedad contemporánea, en la que somos más libres que nunca antes, a la vez somos también más impotentes que en ningún otro momento de la historia. Todos sentimos la desagradable experiencia de ser incapaces de cambiar nada. …Todos sufrimos ahora más que en cualquier otro momento la falta absoluta de agentes, de instituciones colectivas capaces de actuar efectivamente”.

Hemos sido testigos del poco cuidado por el bienestar social, donde las ayudas económicas han funcionado gracias a la solidaridad entre personas y comunidades, a unos pocos beneficios del Estado y también, de manera muy injusta, a los ahorros previsionales de todos los chilenos.

El Estado en Chile lo han vuelto líquido, le han quitado fuerza, capacidad de asombro y ha profundizado aún más la brecha social, producto de decisiones económicas pequeñas y tardías.

Dicho lo anterior, ¿por qué en Chile la vuelta a clases se ha tornado un problema? Por la poca credibilidad en la información, en los datos científicos y en medidas que han estado por favorecer la gran economía por sobre el bienestar socioeconómico de todos los chilenos. En síntesis, por la sensación de incertidumbre generalizada, que no tiene que ver con los docentes y su trabajo, injusto sería, considerando lo que se ha vivido, hacerlos responsables por la dificultad en volver a la normalidad educativa.

Es por esto que se hace prioritario democratizar la información, poner al servicio el conocimiento científico para una mayor comprensión de lo que sucede, para así revertir la incertidumbre y avanzar en una vuelta a clases que se haga desde la transparencia, la tranquilidad y la claridad.

Para avanzar en esa línea, propongo algunas ideas:

• Una fuerte inversión en acceso a la conectividad para estudiantes y profesores.
• Inversión en redes de apoyo para trabajo socioemocional.
• Activar la priorización de la vacunación de docentes y personal que trabaja en las escuelas.
• Regreso gradual a clases presenciales, tomando todos los resguardos higiénicos.
• Plataforma Ministerial donde los padres puedan acceder y conocer el estado del confinamiento de las escuelas.
• Suspensión del Simce 2021.
• Apoyo desde el Sistema de Aseguramiento de la Calidad para con los jardines infantiles, escuelas y liceos, con la finalidad de ir orientando en la mejor toma de decisiones según el contexto actual.
• Priorización curricular que ponga al centro el bienestar del estudiante y el avance de los aprendizajes de todas y todos.

Los profesores no solo han hecho bien el trabajo, han gestionado desde la incertidumbre, la formación permanente de nuestros niños, niñas y jóvenes.