Modelo «La Polar» y la educación como coartada

Imaginen el siguiente diálogo de una profesora con sus alumnos de matemáticas de cuarto medio en un liceo municipal de la comuna de La Pintana, o de Pudahuel o de Alto Hospicio: “A ver chiquillos, chiquillas, póngase serios. Estamos a cuatro meses de que terminen las clases y todavía hay algunos que pueden subir su promedio. Ya saben, con promedio cinco pueden entrar a la universidad. Y allí seguirán subvencionados; no tendrán que pagar ni un veinte. Así que, vamos a ver ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas…” Posiblemente el clima escolar sería muy distinto al de las clases de hoy día. Y también el logro en los aprendizajes, pues a los jóvenes se les podría mostrar un futuro y no la incertidumbre. Si además ese liceo administrase sus propios recursos, conducido por un director o una directora de excelente nivel y un grupo de profesores y profesoras comprometidos, que no dependiesen de corporación alguna sino de un Consejo Escolar en el que participasen, además de representantes de los padres, de los propios profesores, de los estudiantes, representantes de una o dos universidades que acompañasen a ese liceo, el panorama de la educación chilena sería completamente distinto.

De hecho, el liceo industrial de Rancagua que depende de la USACH está obteniendo excelentes resultados, y los INSUCO de la UTEM muestran crecientes niveles de calidad, excelentes climas escolares y son altamente demandados, desmintiendo de paso lo que se ha dicho de esa casa de estudios.

Cuando cien mil personas salen a la calle pidiendo que de una vez se termine con el lucro, que se establezca un sistema más equitativo y de mejor calidad en la educación media y en la universitaria, es que se está expresando un profundo anhelo de cambio de los chilenos. Es que ya no se acepta continuar con el modelo “La Polar” en la educación; en donde si por casualidad un estudiante de los quintiles de más bajos ingresos queda en alguna universidad,  tiene que pedir un crédito bancario, con tasas de interés comercial, de entre el 5,3 y el 6%  y si falla y no paga, entra a Dicom y al infierno de los deudores. Lo más absurdo del caso es que el Estado entrega fondos a las universidades contra el número de estudiantes de altos puntajes en las pruebas de selección que se matriculan en ellas. Como sabemos, esos estudiantes provienen de los sectores de mayores ingresos de la población.

En vez de ese mecanismo, llamado Aporte Fiscal Indirecto (AFI), otra forma de financiar la educación superior es posible: para las instituciones sin fines de lucro, el Estado podría financiar la matrícula de los estudiantes provenientes de los establecimientos subvencionados, y además otorgar fondos por investigaciones, citaciones, patentes, obras de teatro, exposiciones; conciertos de sus orquestas y agrupaciones corales o folklóricas, logros deportivos y otros.  

Por muchos años la educación ha sido la coartada para mantener este modelo expoliador y predador que se ha instalado, en donde ganan muchísimo unos pocos sin siquiera generar empleos y remuneraciones dignas. Se dice “es la calidad de la educación la que impide el crecimiento, el paso a una economía más avanzada”, cuando es obvio que la cosa es exactamente al revés: el modelo económico expoliador-depredador no necesita ni incentiva una población educada, inquieta y creativa, y mantiene en la desesperanza a la gran mayoría de los chilenos y chilenas.

Cien mil jóvenes en la calle expresan justamente eso. “Aquí estamos”, dicen y se manifiestan de mil formas creativas. Bailan, cantan, hacen corsos y comparsas. “Aquí está nuestro talento, nuestra creatividad, nuestras ganas” dicen, y esperan, piden, exigen una respuesta. La única respuesta posible es pasar del modelo expoliador-depredador a un modelo creador y  expansivo. Un modelo de mercado, porque nadie puede estar hoy en día a favor de una economía planificada; pero un modelo con genuina igualdad de oportunidades en donde la cancha se desnivela decisivamente a favor de los que tienen menos. Un modelo que aliente la creatividad, la ciudadanía y el logro individual y colectivo; respetuoso de la gente y del medio ambiente. Eso es lo que está en juego hoy en día en el conflicto de la educación. Ni más ni menos.

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Foto: Claudia Mazuela / Licencia CC